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              【李升勇名校長工作室】《觸摸教育前沿 引領教育未來》//海納百川

              李升勇名校長工作室 2021-10-09 12:56:48

              觸摸教育前沿

              引領教育未來

              Touch the forefront of education Lead the education in the future

              海納百川

              當今的教育正處在發展的十字路口,制約教育發展的諸多瓶頸困擾每一位教育人,科技在飛速發展,教育已經嚴重滯后,人們在無奈后有人選擇了放棄,隨波逐流,有人在進行著不懈的探索與改革;上海——中國教育的最前沿,揭開上海教育神秘的面紗,是每一個教育人的渴望,樂陵市實驗小學教育集團派出由梁志軍、趙軍慶、李英、張凌云四位校長為代表的考察取經團隊,遠赴上海,利用一周的時間對靜安區教育學院附屬學校、黃浦區盧灣一中心小學、上海閘北第八中學三所學校進行實地考察,并聽取了幾位專家教授的講座,零距離接觸“后茶館式教學”的獨立學習和合作學習,親身見證現代科技作為教育手段的威力,“云課堂”借助高科技手段,再現了教書育人、?活動育人、交際育人;成功教育構建“三個成功”課堂模型。幫助成功,講練結合;嘗試成功 ,講想練結合;自主成功,學講想練結合。其精髓是:“一個減少”,“兩個增加”,減少教師課堂講授的時間,給學生以更多的主動學習的時空。增加學生的思維和活動,增加學生的自主學習。老師的公開課,專家的講座也從不同的側面讓我們感到了他們的與眾不同。

              知識需要內化和取舍,到底我們能從所謂最前沿的教育中能學到哪些?帶著這種思考,樂陵市實驗小學教育集團在李升勇校長的引領下,四位校長對上海之行的所見所聞所思進行了全面的解讀,樂陵市實驗小學所有的中層干部認真聽取了匯報。一天的碰撞交流,震驚的背后我們看到了……

              先從靜安區教育學院附屬小學“后茶館式教學”說起,從幾位校長的匯報中,我感到“后茶館式教學”就是讓學生自由的成長,在寬松的環境中挖掘學生的潛力,在學生自主學習的基礎上,快樂的交流,快樂地展示,這和我們的前置性學習和組織合作有異曲同工之處,但我總感覺“后茶館式教學”,教師還是課堂的主導,學生學習力的培養,自主學習能力的養成還只是停留在表面,和我們的老師引領,學生自學,小組合作,課堂展示,體驗成長、交流自豪等,有著本質的不同,前者好像只是注重了學生知識的獲取,還沒有從教學為考試服務的影子里解脫出來,沒有以“育人”為目標,這無形中就很難做到“以人為本”,所以我感覺“后茶館式教學”就合作學習來說和我們實驗小學相比就已經是小巫見大巫了,我們立足的是學生生命的成長,合作學習的巔峰要學生在合作學習中學會合作。

              至于黃浦區盧灣一中心小學“云課堂”,它的亮點就是現代教育手段的運用,手段就是手段,他不能全面擔負起育人的責任,他所教給學生的是技能、知識,局限性太強,我們的家政課只是讓學生做飯嗎?家政課立足于為學生終身幸福奠基,其中培養涵蓋的何止是能力、知識,1.交往能力,12道,2道由父母完成,其他10道要由親朋好友等來完成,解決交往的問題,和多層次不同職業的人來打交道。2.感恩教育。理解父母,體諒父母、感恩父母、回報父母。3.積累寫作素材。生活體驗與積累為寫作提供素材,巧婦難為無米之炊,教育來源于生活。4.生活體驗。生活大課堂,知識及時與生活對接,在家務中學習知識,體驗健康,學習經驗。5.我們的課程不是單一的,他包羅萬象,有語文,有數學,有體育,有健康,等等?,F代科技只有通過頂層設計,才能更好地服務于學生的生命成長。

              上海閘北第八中學的成功教育,主要是通過構建成功課堂模型,把學講想練相結合,用幫助成功、嘗試成功、自主成功三種模式讓學生動起來,從成功教育我們看到了他們在努力調動學生學習的積極性,但積極性的調動僅限于知識的學習,僅限于課堂,學生的潛能,學習的內驅力卻很難奏效。這不由得想起我們的多維度大課堂,我們的教育目標是培養具有民族情懷和世界眼光的現代公民,我們立足的是學生的終身幸福和未來社會需要,由于目標遠大,知識已不再是學校單一的成功,學生成人成才成為學校教育的關鍵,在學校教育的引領下,調動起家庭社會的力量資源,促進學生的生命體成長,學會知識、學會技能、學會感恩、學會生存,在養成教育中,培養學生的慎獨能力;在德育活動中,培養學生的道德修養;在網格化管理中,培養學生的自律、責任意識;在游學活動中,讓知識與生活對接,鍛煉學生的適應能力、交流能力、生存能力、抗挫折能力、合作能力等等,這一切的設計都基于學生生命體的生成,在這樣的學習氛圍中,學生的知識、能力、興趣、愛好、習慣、情感、態度、價值觀都會得到不同程度的內化和提升。

              交流碰撞結束了,我們的感觸頗多,我們和中國前沿的教育——上海,差距是毋庸置疑的,但是我們也清醒地看到,我們的差距在哪?我們的目標是站在祖國未來的高度,站在民族的責任與世界的擔當的高度來確定的,并在此基礎上進行學校樣態的改革,依據課程標準設計學生生命課程、文化課程、學法課程、學科課程四大體系,30個項目,全面指向學生生命體的成長。由此可見我們的頂層設計,我們的系統建構是在顛覆傳統課堂教學基礎上,進行“目中有人”的育人架構,堪稱基礎教育中嶄新的教育樣態。

              經過這場思想的洗禮,我認為,找準目標,做好定位,俯下身子,認真踐行我們的多維度大課堂的教育理念,讓現代技術、網絡平臺服務于我們的教育,促使我們的學生快樂、健康、幸福的成長。





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